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作品简介:

本书是根据2016年教育部审定的人教版《七年级(上册)语文》教材的编写顺序整理、汇编的,是教读课文教学的实践案例或思考。文集内容涵盖了各个知识点,深入浅出,可以很好的丰富你的课堂教学。

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李富
城郊中学
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第1章 第一单元教读课文教学案例及解读
1.阅读课“教什么”比“怎么教”更重要——《春》教学案例
张力
阅读教学中教学内容的确定是教学时首先思考的话题。它是在教学双方在教学实践中现实地生成出来的,因此决定教学内容的除了课程目标之外,更为重要的就是学生。重读脍炙人口的经典名篇《春》,教学设计要在充分了解学生知识的基础上,确定教学内容,从而建构新的意义。   详情>>
来源:《科教导刊(中旬刊)》 2012年第01期 作者:张力
2.聆听春声,且吟春语——《春》教学案例研究与解析
徐爱莲
<正>"真学课堂"教学的一切行为都应该服从、服务于学生的"学"。"真学课堂"主要看课堂学生的学习状态,重点关注学生表达状态、倾听状态、思维状态、合作状态,看教师的启发引导和激励评价,看教师能否有效激励、科学评价,看教师课堂讲授时间的把控,看教师能否引导学生深度思考,看教师能否充分合理...   详情>>
来源:《现代语文(教学研究版)》 2016年第02期 作者:徐爱莲
3.《春》教学案例(上)
熊芳芳 ;邵...
<正> 第7期和第8期,我们连载荆州实验中学熊芳芳的教学案例《春》(人教版语文新课标教材七年级上册)。熊芳芳是湖北省近年来崭露头角的教坛新秀、在全国获得较多荣誉的优秀青年教师之一。开始留意熊芳芳。是1999年。她在湖北省初中语文青年教师优质课竞赛中获一等奖(排名第一)。芳芳灵动、流畅...   详情>>
来源:《中学语文》 2003年第13期 作者:熊芳芳 ;邵...
4.《春》教学案例(下)
熊芳芳 ;邵...
<正> 师同学们读得真好。我们刚才欣赏过了朱自清笔下春天里的大自然的美景。同学们发现了吗,作者详细描绘的是哪些图画?   详情>>
来源:《中学语文》 2003年第15期 作者:熊芳芳 ;邵...
5.《济南的冬天》教学实录
余映潮;黄亚东
教师的专业成长离不开名师的引领。把名师作为重要的课程资源加以研究和开发,对推进课程改革具有非凡的意义。在这方面,江苏东台市教研室进行了有益的探索,他们打破了广义上的名师群像式研究的常规,把目光聚焦在当今语文课堂教学的领军人物余映潮身上,成立了"余映潮成才路径与其教学成果应用研...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2010年第35期 作者:余映潮;黄亚东
6.一个错误引发的精彩——《济南的冬天》教学案例
徐晖
<正>一、案例背景在语文教学过程中,语文教师都在努力承担起课程开发者的角色,重视对客观存在的课程资源的开发与利用,但是对课堂上非预期的生成性课程资源还不够关注   详情>>
来源:《学生之友(初中版)》 2010年第05期 作者:徐晖
7.深入文本,散文亦有动词之美——《济南的冬天》教学反思
叶佳怡
《济南的冬天》的教学案例普遍存在同质化问题,教学设计多停留在语法语用的知识点层面。关于它的教学研究中,忽视了文本中的动词探究,大多将动词之美归结于比拟这一大知识点。因此,从自身教学实践出发,深入文本,探究《济南的冬天》中的动词之美。   详情>>
来源:《课程教育研究》 2015年第23期 作者:叶佳怡
8.交互式电子双板的应用案例分析——以《济南的冬天》教学...
吴军其;郑懿新
交互式电子双板是在对交互白板的改进创新下研发的,更广阔的展示空间和更全面的功能为课堂教学带来了更多的便利。文章基于PGP电子双板课堂教学平台概要阐述了交互式电子双板的功能和特点,利用PGP进行了人教版《语文》七年级上册第三单元课文《济南的冬天》的教学设计,并在案例分析的基础上探...   详情>>
来源:《中国教育信息化》 2012年第22期 作者:吴军其;郑懿新
9.“五段教学法”在古诗词教学中的灵活运用——以《观沧海...
陈淋
<正>在古诗词教学中如果能够按照固定的形式结构安排教学,定会起到事半功倍的效果。本文以赫尔巴特及其后继者所创制的教学阶段理论"五段教学法"为蓝本和理论依据,结合中国古代诗歌的特点和当今教学技术手段、教学理论的新发展,简要探讨古诗词课堂教学的形式,以期优化古诗词课堂教学,培养和提...   详情>>
来源:《新课程学习(中)》 2011年第09期 作者:陈淋
10.《观沧海》教学案例
刘雪峰
<正>一、教学内容分析《观沧海》是人教版七年级语文上册第三单元的一篇诗歌赏读课文。教材前两个单元教会学生感悟人生,珍爱生命。而本单元的诗文都是文情并茂的优美篇章,具有共同的特点:意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。欣赏这几篇课文既是提高听、说、读、写能力...   详情>>
来源:《河北省教师教育学会2012年中...》 2012年第期 作者:刘雪峰
11.中国诗坛永恒的月亮——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》赏...
薛杨虹
李白(701—762)和王昌龄(698—约756)同时身为盛唐著名诗人,而且两人有着深厚的友谊,一生有着密切的交往。王昌龄,字少伯,一生官低名气大,位卑才气高。三十岁时进士登第。大约四十岁,远谪岭南。第二年北归,调任江宁丞,有"诗家夫子王江宁"之称。几年后因"不护细行,贬龙标尉",又有"王龙标"之称。...   详情>>
来源:《课外语文》 2014年第22期 作者:薛杨虹
12.变式阅读:让学生走入文本深处——唐诗《闻王昌龄左迁龙...
袁爱国
<正>一、比较诵读:初步领略诗歌情感"‘蓝墨水的上游是汨罗江’,这是余光中先生的诗句,今天让我们沿着诗歌的河流上溯,欣赏唐代大诗人李白的一首送别诗——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》"。   详情>>
来源:《中国教师》 2011年第08期 作者:袁爱国
13.《次北固山下》的教学文本与策略选择
刘晓光
<正>"客路青山外,行舟绿水前。潮平两岸阔,风正一帆悬。海日生残夜,江春入旧年。乡书何处达,归雁洛阳边"。唐代王湾这首题为《次北固山下》的五言律诗,最早见于唐代芮挺章选的《国秀集》,原题为《次北固山下作》。唐人殷璠选入《河岳英灵集》时,题目改为《江南意》,内容上也有变动:"南国多新意...   详情>>
来源:《语文天地》 2015年第05期 作者:刘晓光
14.《次北固山下》逐句之比较欣赏
田科卫;冯兆海
王湾的《次北固山下》,历来备受推崇。教学时,教师倘若加以适当拓展,就可渐入佳境。   详情>>
来源:《成才之路》 2014年第03期 作者:田科卫;冯兆海
15.浅谈初中语文古典诗词教学——以马致远的《天净沙·秋思...
马秋兰
本文以马致远的《天净沙·秋思》为例,推陈出新,探讨了初中语文古典诗词教学的过程与方法,提出了在诗词教学中,学生应该"学而时习之",领略诗词精华,陶冶自身情操。   详情>>
来源:《科学大众(科学教育)》 2015年第05期 作者:马秋兰
16.深文浅教 古文趣教——《天净沙·秋思》教学实录
盛新风
<正>【设计意图】一、深文浅教《天净沙·秋思》被誉为"秋思之祖",是元散曲四大家之一马致远的千古名篇。整首小令用了一连串意象的组合,勾勒出了萧条、苍茫的景象,传递了作者伤感、寂寞、孤独的思乡之情。像这样的名篇,可谓字字珠玑,读者可以从中开发出无限的解读空间。但这样深沉的情感传递...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2016年第07期 作者:盛新风
第2章 第二单元教读课文教学案例及解读
1.《秋天的怀念》教学实录
李前尚
<正>该课获2015年全国首届文学课堂优质课一等奖(课前播放视频歌曲《母亲》。)师:听完《母亲》的颂歌,我已潸然泪下,想起了母亲。母爱平凡而伟大,无私而深沉。(屏显。)坐在小公园安静的树林里,想:上帝为什么早早地召母亲回去呢?迷迷糊糊的,我听见回答:"她心里太苦了。上帝看她受不住了,就召她...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第Z2期 作者:李前尚
2.我这样教《秋天的怀念》
孙春成
<正>语文教学需要原创吗?答案是肯定的。2015年5月15日,我有幸在深圳市"名师课堂"展示活动中,为与会老师执教了《秋天的怀念》一课。我的执教理念是——追求原创,返璞归真。所谓"追求原创",是指教学是对原作的一种再创造,教学是教师在对教材深入钻研并个性化理解基础上的一种创作活动。所谓"返...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2016年第17期 作者:孙春成
3.《散步》的多元解读与整体感知
侯红宝
<正>"横看成岭侧成峰,远近高低各不同",这是中国人对"多元解读"最为形象最为经典的阐述。多元解读产生的原因,大致有以下几个方面:一是文本自身的丰富性、模糊性与歧义性。作家们在作   详情>>
来源:《语文建设》 2012年第Z1期 作者:侯红宝
4.从小叙事到大叙事——重读《散步》
李红波
<正>莫怀戚的《散步》,语言简洁、构思精巧、结构自然,入选中学教材已经多年。近年来,随着不少中学老师从语文教学的角度解读,一些研究者从文学研究的角度阐释,《散步》的多元意义被相对充分地挖掘出来。其中,以下两种意义得到了大范围的传播和高强度的认同。第一,家庭亲情。从本文所叙述的故...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2014年第09期 作者:李红波
5.“我们”在“田野”“散步”——《散步》教学实录
王君
<正>第一部分:背读导入师:今天我们学习一篇年轻的经典。它的作者是一位还活着的著名作家莫怀戚。(屏显课题和作者,略。)师:莫怀戚是重庆师范大学的教授,是当年王老师的老师。(生惊讶。)师:很有名士风范的一位才子。穿着不讲究,当时不用手机,家里不安装电话,不开会。他第二天如果要讲座,头天晚...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第02期 作者:王君
6.以《咏雪》为例摭谈文言文的审美教学
康日佳
<正>本文结合笔者《咏雪》的课堂教学,简要分析初中文言文的审美教学。一、情感共鸣的鉴赏,提升审美的品味何谓文学的鉴赏?重庆炳在《文学概论》一书中说:"文学鉴赏是人们在阅读文学作品、把握艺术形象过程中,通过感知、情感、想象和理解等一系列心理机能活跃而形成的认识、体味和玩赏的审美活...   详情>>
来源:《中学语文》 2014年第18期 作者:康日佳
7.快乐学文言文——《咏雪》教学实录与赏析
黄曙光;李爱梅
<正>一、知人论世话《世说新语》师:上课之前,我先作个自我介绍。"我"姓刘,"刘德华"的刘。名字叫"义庆"。不要惊讶,"我"是从古代穿越来的。不信?一起来看看"我"的个人简介。想了解"我"的,在课后注释上补充关键词。(屏显作者介绍。)师:再向大家郑重推介"我"的作品。(屏显作品介绍。)师:其实,每...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2012年第35期 作者:黄曙光;李爱梅
8.别开生面教《咏雪》——创新阅读教学例谈
黄利华
<正>《咏雪》是七年级上册中的一篇古文,选自《世说新语》。《世说新语》一书主要记录的是晋代士大夫的言谈、行事,较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。本书所记大多是传闻、轶事,以短篇为主,在写法上一般   详情>>
来源:《语文教学之友》 2008年第11期 作者:黄利华
9.板块教学法:文言短文教学新探——聆听余映潮老师执教《...
程小华;刘清兰
文言短文一般都是通过叙述一个简单的故事来阐述人生哲理,但短文可以长教,可以采用板块教学法来培养学生语感,同时引导学生深入体悟文本所蕴含的哲理。本文借助一教学案例来阐述板块教学法,通过读来培养语感;通过读来辨析和积累文言知识;通过读来深入体悟文本蕴含的哲理。   详情>>
来源:《中学语文》 2011年第15期 作者:程小华;刘清兰
第3章 第三单元教读课文教学案例及解读
1.《从百草园到三味书屋》教学设计
张超
教学重点应放在描写“百草园”部分,而对“三味书屋”部分,因其距学生的生活略显遥远,可略学。所谓批判封建教育制度束缚儿童的身心发展之说,较牵强,有概念化之嫌,可不涉及。采用“以情境体验”为中心的教学设计,通过引导想像(如...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2002年第07期 作者:张超
2.有趣处“还”它个有趣——《从百草园到三味书屋》的教学...
徐苏阳
<正>鲁迅先生的作品一直是教材中的重头戏,据笔者的了解,学生普遍比较喜欢鲁迅先生的文章,就算读不懂,也觉得"很耐读",从中不难看出经典作品自身的永恒魅力。正因为此,笔者认为,在目前倡导个性化、多元化、真阅读的大环境中,教学鲁迅作品,教师应该对自己提出更高的要求,阅读更深入,设计更精细...   详情>>
来源:《中学语文》 2014年第27期 作者:徐苏阳
3.《从百草园到三味书屋》研究综述和教学建议
谢守成;刘丹泠
<正>《从百草园到三味书屋》自问世以来,备受广大读者喜爱。历来的教育教学中,对作品内容、主题、写法等方面的研究众说纷纭,正所谓仁者见仁,智者见智。笔者将对主题探究、人物形象、叙述角度、有特色的教学设计加以评述,最后,给出我们的教学建议。一、研究综述(一)主题研究优秀作品从来在特定...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2015年第04期 作者:谢守成;刘丹泠
4.正视生命:课堂追问的基点——以特级教师李卫东《<论语>...
岳国忠
<正>北京市教育科学研究院的李卫东老师在2011年9月23日四川省"中学共同体"语文教学省际专题研讨会上,执教《<论语>十二章》引发强烈反响。李老师基于自我的文本阅读体验,从学生生命发展的维度,大量运用追问策略,引领学生涵咏语言、深度思考,催生生命拔节的脆响。一、追问,教师和学生生命责任...   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2015年第21期 作者:岳国忠
5.经典诵读须用心——由《<论语>十二章》的诵读辅导得到的...
付启群
<正>2014年11月,缘于我校省级立项课题"新课程背景下经典诵读策略研究"的开展,课题组组织了信钢学校"千古美文"诵读比赛活动。我作为七年级的一名语文老师,义无反顾地承担起本班学生的诵读指导。当时,文言文只学了两篇:《<世说新语>两则》和《<论语>十二章》,对于刚入初中没有古文基础的七年级...   详情>>
来源:《新课程(中)》 2015年第02期 作者:付启群
6.浅析《论语十二章》中的治学之道
卢榕倩
《论语》中涉及了诸多的治学思想。《〈论语〉十二章》虽然只摘选了《论语》中的十二则语录,但是我们却能从中了解到孔子的学习态度与学习方法等。联系当今新课程提出的自主、合作、探究学习方式,我们可以进一步把握和理解孔子的治学思想,并从中受到教益和启示。   详情>>
来源:《课外语文》 2016年第16期 作者:卢榕倩
第4章 第四单元教读课文教学案例及解读
1.《纪念白求恩》课堂实录
李凤
<正>前置性学习要求:一、通读全文,用不同的符号标注出文本中记叙和议论的文字。二、借助工具书和注释,理解字词。二、网络阅读,了解白求恩其人其事。课堂教学内容和步骤:一、导入师:同学们,2010年温哥华冬奥会上,中国女子冰壶队夺得了一枚宝贵的铜牌。你们知道,中国女子冰壶队的教练是谁吗?生...   详情>>
来源:《初中生世界》 2014年第36期 作者:李凤
2.“无痕”教学主张的生动演绎——李凤老师《纪念白求恩》...
郭志明
<正>听李凤老师上课,总会有"如坐春风"的感觉,那么的自然,那么的亲切,课堂氛围是如此的轻松;而她的学生又是那样的思维活跃、个性张扬,仿佛鸟儿在天空游弋、鱼儿在水中穿梭。《纪念白求恩》是篇议论文,这种文体初中学生接触不多,似乎也不太喜欢,不像读散文、小说那么来劲。而且在眼下人们的世...   详情>>
来源:《初中生世界》 2014年第36期 作者:郭志明
3.余映潮《纪念白求恩》教学实录
黄发连
余映潮先生教学设计的24字口诀是:目标明确,思路清晰,提问精粹,品读细腻,活动充分,积累丰富。《纪念白求恩》的教学可以说是诠释这24个字的经典。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2003年第11期 作者:黄发连
4.在对话中升华——由教学《纪念白求恩》想到的
吴春业
在教学《纪念白求恩》一课时,本人主要采用了对话式教学,取得了良好的教学实效。一、走近伟人———体味伟人伟大的人格孟子说:“知人论世。”无论欣赏任何文章,都不能撇开作者或主人公的经历作片面的解读。只有在充分了解作者的人生态度和...   详情>>
来源:《中学教学参考》 2010年第31期 作者:吴春业
5.跨进文言文阅读的三重门——以《诫子书》为例
向浩
<正>目前的文言文教学还是存在比较严重"以考定教"的错位教学现象。就笔者所观察到的课堂,基本上只关注字词教学、句子翻译、写法分析、主旨探究等四个方面,而且教学方式还是践行着钱梦龙先生多年前所指出的"八字真金",即"字字落实,句句清楚"。这样的文言文教学,固然让学生掌握了文言文的基本...   详情>>
来源:《语文月刊》 2015年第01期 作者:向浩
6.诸葛亮《诫子书》中的德育思想及其当代价值
杨玉春;于鹏飞
诸葛亮在修身、立志、为人处世方面,留下了至理名篇《诫子书》,其中蕴含着丰富的德育思想,这既是他对晚辈的谆谆教诲,也是他自己学习、修养经验的结晶,修身治家之道的概括,至今仍具有鲜活的时代意义。   详情>>
来源:《宁波大学学报(教育科学版)》 2003年第02期 作者:杨玉春;于鹏飞
7.诸葛亮《诫子书》中教育思想探究
孙亚楠
古代中国重视家教、家训。诸葛亮的《诫子书》是一篇充满智慧的家训,是古代家训中的名篇。文章短小精悍,阐述修身养性、治学做人的深刻道理,读来发人深省。本文从《诫子书》的人文教育思想和自我教育思想着手探究,对《诫子书》中的教育思想方面的观点进行提炼、归纳、分类和整理,解析人文教育...   详情>>
来源:《语文学刊》 2011年第03期 作者:孙亚楠
第5章 第五单元教读课文教学案例及解读
1.《猫》教学实录
肖家芸
语文教学的活水在生活之中。语文与生活、教材与现实紧密结合起来,语文教学才有活的课堂和课堂的活水。语文教学的活力在活动之中,活了有动力,动了添活力,“动”不起来,“活”不下去。活动常变常新,语文魅力永存。语文教学的活气在和谐之中。古语曰:家和万事兴。我以为,师生和谐教学兴。教学的...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2005年第Z2期 作者:肖家芸
2.《猫》教学创意
孟宪军
<正>【设计思想】郑振铎的《猫》讲述家中三次养猫的经历,于平凡的生活事物中融注深挚浓郁的情感,展示出新颖独特的发现,提炼出深刻的哲思意蕴,动人心扉、发人深思。本课教学设计为"活动"、"探究"两个互相联系的过程,以读"猫"、体"情"、探"因"、悟"理"等活动为载体,借助   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2011年第26期 作者:孟宪军
3.《猫》教学反思
缪家红
语文教学不论是链接人文性对社会的发展、文本的回归、还是语文课程目标的达成,都有极其重要的现实意义。文章对如何更好地实现语文教学的人文性给予了合理化建议。   详情>>
来源:《文学教育(上)》 2014年第09期 作者:缪家红
4.不能忽略第四只猫而且是“黑猫”——郑振铎《猫》文解读...
徐江;王从华
<正>郑振铎的散文《猫》是人教版《语文》七年级下册的课文,本来文本写的是"‘我’和四只猫的故事"。可是,绝大多数老师却只讲前三只猫,好像文本中就没有第四只猫一样,这说明我们语文教学文本解读方面的问题是不小的。因为不讲第四只猫,就证明没有读懂这篇散文,极大地流失了《猫》文的审美趣味...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2015年第04期 作者:徐江;王从华
5.雅致、轻灵的风格 闲适、恬淡的情趣——析梁实秋的《鸟...
侯守斌
<正>凝聚着对鸟的虔诚深爱之情,是全文的基本内容和感情意蕴,也是其动人的根本所在。文章一开篇就以"我爱鸟"揭示作品的旨意,并以此为中心展开,一以贯通。这是精细观赏、潜心   详情>>
来源:《优秀作文选评(初中版)》 2007年第Z2期 作者:侯守斌
6.人生的况味 朴雅的风格——梁实秋《鸟》赏析
魏洪丘
中国现当代文学史上被誉为"知性散文"的代表作家梁实秋的《雅舍小品》,是别具一格而脍炙人口的散文经典。其中的《鸟》则是这类散文的典范。作者的"爱"鸟,"爱"的是鸟的自然形态,而"悲"鸟的失去自在自为,这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑,更显示出作者对日常...   详情>>
来源:《名作欣赏》 2011年第32期 作者:魏洪丘
7.贴近生活,以学生为本——以《狼》为例谈语文课堂教学中...
赵新华
<正>蒲松龄的《狼》写了屠户在不同情况下遇狼杀狼的故事,共三则,第二则被选人了人教版义务教育课程标准实验教科书,成为七年级下册《语文》第六单元的一篇课文,该单元还有《猫》《斑羚飞渡》《华南虎》《马》。蒲松龄在篇末感叹到"狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。"狼虽有欺...   详情>>
来源:《现代语文(教学研究版)》 2010年第09期 作者:赵新华
8.《狼》教学实录与评点
余映潮;庞荣飞
<正>师:我们今天学习的课文是蒲松龄的《狼》,现在,请你们来说说我们这节课学习什么,但是不要重复刚才老师的话,谁先说?生1:这节课上的是《狼》,是蒲松龄写的。师:这是重复老师的,只是颠倒了字。生2:今天我们上的是两只狼与一个屠户之间较劲的故事。师:还有,文体的角度呢?或者是其他的角度,都...   详情>>
来源:《中学语文》 2007年第21期 作者:余映潮;庞荣飞
9.“狼故事”中辨味道——教学文言小说《狼》的新思路
顾建
<正>读出文言小说的味道与妙趣来,学生才会真正热爱文言作品阅读。许多教师从"文言文"学习的角度,将《狼》的教学目标确定为"翻译课文,积累文言词汇",即"理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象""认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性,懂得对待像狼一样的恶势力,要敢于斗争、善于斗争"。这种"...   详情>>
来源:《语文知识》 2015年第08期 作者:顾建
第6章 第六单元教读课文教学案例及解读
1.《皇帝的新装》教学实录(上)
宁鸿彬
《皇帝的新装》教学实录(上)宁鸿彬时间:1995年12月班级:北京八十中初一(1)班执教:宁鸿彬第一课时师:上课。(师生问好)师:打开书!(板书:皇帝的新装)《皇帝的新装》是一篇童话,作者安徒生。下面默读“提示”第一段,读后请同学们说说你认为介绍作者...   详情>>
来源:《中学语文教学》 1997年第05期 作者:宁鸿彬
2.《皇帝的新装》教育实录(下)
宁鸿彬
《皇帝的新装》教学实录(下)宁鸿彬第二课时师:上课。(师生问好)师:上节课我们做了两件事。第一件事,给课文加副标题———一个什么样的皇帝。通过这项活动,我们对课文中的主要人物———皇帝,有了比较全面的了解。第二件事,用一个字概括课文的故事情节。开始大...   详情>>
来源:《中学语文教学》 1997年第06期 作者:宁鸿彬
3.一堂好课的阅读历程——读宁鸿彬老师《皇帝的新装》教学...
俞万所
<正>我以"一堂好课"为观察对象、实验对象,思考了多年,但真正让我难忘的一堂好课是从一本杂志上"抄"下来的别人的课。这本杂志就是《中学语文教学》,这个"别人"就是北京的宁鸿彬老师,"课"就是他1995年12月执教的《皇帝的新装》实录。十多年来,这节由两个著名的问题生成出来的教学情境,一直活跃...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2009年第02期 作者:俞万所
4.守住底线 回归本真——试从宁鸿彬《皇帝的新装》课堂实...
闫文波
著名特级教师宁鸿彬的课堂实录——《皇帝的新装》受到教师和研究者长久以来的追捧,评价文章也层出不穷,但目前并未看到课堂实录以外有关本节课教学目标的记录,也未有学者从教学目标角度评价这堂课。笔者试从两课时课堂实录中总结宁鸿彬《皇帝的新装》教学目标,并分析其落实教学目标的经典与缺...   详情>>
来源:《大众文艺》 2016年第15期 作者:闫文波
5.“新装”的不见与所见——解读《皇帝的新装》的另一种思...
詹丹
<正>一、问题的提出安徒生的童话《皇帝的新装》是中小学语文教材的传统篇目,在民国时期已经收录到多种教科书中,并有文学研究者和语文教育者对作品的思想内容作了诸多阐释。1其大致情况被张心科概括为或"赞内容之新奇",或"刺众人之盲从",而把皇帝作为一个主要角色,既"哀其不幸",又"批其虚荣"...   详情>>
来源:《语文学习》 2015年第06期 作者:詹丹
6.《天上的街市》教学实录
洪镇涛
●努力演好生活安排给你的角色。●走自己的路。●在不断自我否定和自我超越中前进。●变“讲堂”为“学堂”。●感受——领悟——积累——运用。●抓住了语言,就抓住了语文教学的根本;抓住了读,就抓住了语文教学的要领。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2005年第Z2期 作者:洪镇涛
7.关于洪镇涛《天上的街市》视频教学过程的分析和思考
司方圆;朱秋德
根据初中语文课程目标和文学教育对语文课堂诗歌教学的要求,洪镇涛老师讲解的《天上的街市》这一视频中,存在许多值得分析、思考和借鉴的地方。文章拟从教学过程、文学教育中的阅读教学两个方面分析《天上的街市》的教学过程。   详情>>
来源:《文学教育(上)》 2015年第10期 作者:司方圆;朱秋德
8.精选教点 精简课堂——《天上的街市》教学案例
蔡丽亚
<正>精选课堂教学内容的"点",是基于目前多元解读、个性解读在课堂中过多呈现的现状,是避免政治化解读、模式化解读使得课堂僵硬与死板的一种做法,因为选择适合学生学习的教学内容点,是课堂的立足之本。"简"的课堂教学艺术,是基于目前非语文因素冲淡语文氛围,热闹的课堂背后少有语文的影子这一...   详情>>
来源:《青年教师》 2014年第03期 作者:蔡丽亚
9.例析从“教教材”到“用教材教”——以《天上的街市》为...
李胜利
<正>一、对一个教学片断的思考有一位老师执教郭沫若著名的诗歌《天上的街市》。教学步骤基本上是这样的:老师先介绍作者,然后请一位同学讲诗歌的写作背景,看来,那位同学准备很充分,写作背景一讲就是六分钟;接下来是全班朗读,要求读出节奏,读出感情;最后老师举例说明联想和想象的概念,并抽同学...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2015年第21期 作者:李胜利
10.《寓言四则》教学设计
白建新
...身子”和“灵魂”构成,故事要入情合理,寓意鲜明。以上两题选做一题,想像要丰富,情节富有创新。说明:选做一题的方式,注重了学生的个性差异,使不同爱好的同学都得到相应的发展《寓言四则》教学设计@白建新   详情>>
来源:《山西教育》 2003年第22期 作者:白建新
11.穿井得一人
<正>宋②之丁氏③,家无井而出溉汲④,常一人居⑤外。及其家穿井,告人曰:"吾穿井得一人⑥。"有闻而传之者曰:"丁氏穿井得一人。"国人⑦道之,闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰:"得一人之使⑧,非得一人于井中也。"   详情>>
来源:《中华活页文选(高一年级)》 2011年第11期 作者:
12.《杞人忧天》教学设计
张永军;梁坤江
学习流程:(见上页表)教学反思:《杞人忧天》一课学完后,学生们大多有意犹未尽的感觉,似乎还沉浸在课上轻松愉快的氛围中,许多学生还在探讨争论、发表自己的见解。这节课之所以取得较好的效果,我们感觉主要有四点做得较好:一是把学习的主动权归还给...   详情>>
来源:《语文建设》 2004年第06期 作者:张永军;梁坤江
13.自主 开放 有序 创新——《寓言四则》课堂教学实录及...
汪娟 ;余有...
三是师生有创新的成果,如教师的教学机智,学生的有新意的表演和答问等。整个教学过程闪现着创新的光彩。自主开放有序创新——《寓言四则》课堂教学实录及评点@汪娟@余有明$湖北黄梅县教研室!435500   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2003年第32期 作者:汪娟 ;余有...
价格:¥18.00

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