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高中物理认知能力与逻辑思维的培养研究_知网书_CNKI大成编客
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作品简介:

物理是一门以实验为基础的科学,注重实验能力的培养。逻辑思维能力包括分析、综合、概括、比较、归纳、推理等能力。中学生的思维能力从感性状态到理性状态的发展,离不开对学生逻辑思维能力的培养,逻辑思维能力的培养,有助于学习高中物理知识,发展学生思维能力与科学品质。本文集通过逻辑思维的教育理论、学生认知能力、物理逻辑思维能力培养案例与对策、对教师的要求等四方面论述高中物理逻辑思维的培养。旨在培养学生主动分析归纳物理概念和规律的能力,促进科学品质和世界观的形成。

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浩歌
福建省上杭县古田中学
第1章 逻辑思维的教育理论
1.从“姆潘巴效应”说物理逻辑思维
杨太华
热水比冷水先结冰的所谓"姆潘巴效应",作为一个物理问题,由牛顿冷却定律进行逻辑分析得出了否定的结果。同样对阿基米德原理,自由落体问题等进行纯逻辑的分析,非常直接地得出了必然的结论,并且可以帮助我们更好地理解物理规律。   详情>>
来源:《湖南民族职业学院学报》 2008年第01期 作者:杨太华
2.与麦克斯韦一次追本溯源的逻辑对话DIALOGUE——追索杨本...
许声毓
近些年来,杨本洛教授围绕"经典电磁场理论体系"方面的研究取得了一系列独立的研究结果,他曾先后在清华大学和中国科技大学电子系围绕电磁场理论形式逻辑方面的问题进行过学术交流,在中科院召开的《计算电磁学学术会议》以及相关的国际学术会议上做过学术报告,明确指出经典的麦克斯韦电磁场理论...   详情>>
来源:《中国科技财富》 2011年第01期 作者:许声毓
3.逻辑思维:形式逻辑思维与辩证逻辑思维
胡泽洪
人类思维是由形象思维、灵感思维与抽象思维组成的.抽象思维也就是指以概念、判断、推理等逻辑形式而进行的逻辑思维.按照思维中所遵循的逻辑规律与所用的逻辑方法的不同,可以把逻辑思维分成形式逻辑思唯与辩证逻辑思维两大类,前者是指运用形式逻辑的方法、遵循形式逻辑的规律而进行的思维,后...   详情>>
来源:《长沙水电师院学报(社会科学...》 1994年第03期 作者:胡泽洪
4.适度“纠一反三”有效提高逻辑思维能力——理科中学生逻...
吴长顺
适度的"纠一反三"是化学二次作业的好形式,能巧妙把握其"程度与形式",捕捉好实施的有利时机,提高教学质量,能有效培养学生的逻辑思维能力。   详情>>
来源:《教学研究》 2015年第05期 作者:吴长顺
5.论课程教学中逻辑思维与非逻辑思维
王龙
文章通过对逻辑思维和非逻辑思维的分类和界定,从理论上探索了逻辑思维、非逻辑思维的丰富内涵,并以全新的视角研究了它们之间的密切关系;从实践上提出了在课程教学过程中培养学生逻辑思维与非逻辑思维的基本设想,并着重探讨了创新思维与非逻辑思维之间的关系,旨在更好地培养学生的创新能力。   详情>>
来源:《黑龙江高教研究》 2012年第08期 作者:王龙
6.不同思维品质反映程度的对比研究——在逻辑思维和非逻辑...
范向阳;黄伟伟
通过对552名大学生的逻辑思维和非逻辑思维部分品质进行测查,并做比较研究,在一定程度上得出造成灵活性和敏捷性品质差异的因素主要是基于思维类型的不同,两种品质在非逻辑思维中表现的要比在逻辑思维中表现的更加突出。   详情>>
来源:《贵州师范大学学报(自然科学...》 2005年第04期 作者:范向阳;黄伟伟
7.逻辑思维与非逻辑思维的关系研究
张路安;马晓丽
逻辑思维与非逻辑思维的根本区别在于认识问题或解决问题的思路有无规律性。具体表现在逻辑思维的结论是确定的、科学的,思维过程是严密的,认识思路是有着确定的方向的;而非逻辑思维的结论是多样的,过程是跳跃的,思路是无序的。但二者又密切相关,逻辑思维是正确认识事物的基础和保证,非逻辑思...   详情>>
来源:《教育探索》 2007年第09期 作者:张路安;马晓丽
第2章 学生认知能力
1.物理教学中学生认知能力的培养
顾亚丽
培养学生认知能力的关键在课堂,教师在教学中必须提高课堂教学效率。要大胆改革课堂40分钟的时间分配,教师讲课时间最好不超过25分钟,而应把一部分时间留给学生去思考讨论,去实验,去练习。教师把一部分时间用于个别学生指导,因材施教,只有这样才能真正把新课标落到实处。   详情>>
来源:《中国校外教育》 2014年第20期 作者:顾亚丽
2.浅谈网络教学环境中学生元认知能力的培养
姚淼
<正>网络化逐渐渗透到教育界的各个层面,如何培养学生网络学习的能力成为网络教学研究的重点。一般而言,在网络教学环境中,高度综合集成的教学资源对所有学生都可以是无限制地开放。一方面,这些资源可以为成千上万的学习者同时使用,另一方面,所   详情>>
来源:《教学与管理》 2010年第18期 作者:姚淼
3.论物理教学中学生元认知能力的培养
施传柱
元认知包含元认知知识、元认知体验和元认知监控三个基本要素。元认知水平和元认知能力对学习具有重要的作用。物理教学应丰富学生的元认知知识,诱发学生的元认知体验,强化学生的元认知监控,从而有意识地培养学生的元认知能力,促进物理教学质量的提高。   详情>>
来源:《教育探索》 2009年第12期 作者:施传柱
4.当代中学生道德认知能力的调查研究
崔诣晨;杨振华
近年来,道德认知能力的研究越来越受到社会各界的普遍关注,成为教育研究的重点之一。本文运用问卷法抽样调查了全国四所城市4328名中学生道德认知能力的现状,探讨了不同年级、性别、父母文化程度的当代中学生在道德认知能力各维度上的特点。研究发现:中学生的道德概念理解能力与其所在年级、其...   详情>>
来源:《现代中小学教育》 2008年第07期 作者:崔诣晨;杨振华
5.研究性学习中学生元认知能力的培养
陈晶;刘家勋
研究性学习是一种新型的教学和学习模式,是学习化社会的主要学习方式。本文通过介绍研究性学习与元认知的相关理论,分析在研究性学习中学生元认知能力培养的意义,阐述如何在研究性学习中培养学生的元认知能力,使他们尽快地学会学习。   详情>>
来源:《现代远程教育研究》 2006年第03期 作者:陈晶;刘家勋
第3章 物理逻辑思维能力培养案例与对策
1.高中物理逻辑思维能力培养的对策分析
赵伟;彭长德
本文通过提出理想推理法、比较排除法、极端条件法、数学推导法以及过程可逆法这五种方法来培养学生的逻辑思维能力。通过实践表明,这对解决学生概念不清晰、物理过程模糊、解题效率低等问题存在明显作用。   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2017年第02期 作者:赵伟;彭长德
2.如何培养学生物理逻辑思维能力
马砚秋
<正>高中物理知识具有抽象性和系统性的特点,学生在理解上存在一定困难。同时,教师教学方法也是影响学生物理学习效率的主要因素。很多物理教师在讲解物理知识时将大量时间和精力用在强调理论知识上,久而久之,学生积极性降低,越学越难,最终放弃物理学习。因此,高中物理教师要从传统教学模式中...   详情>>
来源:《吉林教育》 2016年第10期 作者:马砚秋
3.物理规律教学与中学生辩证逻辑思维能力的培养
徐波
物理规律教学是中学物理教学的重要内容,物理规律中存在着大量的辩证素材,因而通过物理规律教学培养学生的辩证逻辑思维能力是一条行之有效的途径。   详情>>
来源:《法制与社会》 2007年第09期 作者:徐波
4.谈高中物理教学中学生逻辑思维能力的培养
丁锁勤
<正>思维是世界上最美丽的花朵!高中物理以逻辑性强著称,因而可以有效地培养学生的逻辑思维能力.根据一般理解,逻辑思维能力是学习者在物理学习中进行分析与综合、归纳与演绎、概括、判断、以及问题解决的能力.高中物理知识相对于学生在初中物理知识而言,知识更为系统,前后关系更为紧密,但这种...   详情>>
来源:《中学物理》 2014年第13期 作者:丁锁勤
5.在物理实验教学中培养学生科学的辩证逻辑思维能力
张盈盈
本文阐述了教师在注意中学实验教学的基础上,还应该自觉地根据物理实验中所蕴含的科学素材,充分发挥物理实验教学的作用,努力培养学生科学的、唯物辩证的、进行逻辑思维的能力。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2006年第11期 作者:张盈盈
6.物理实验教学与中学生辩证逻辑思维能力的培养
于海飞;王双维
阐述了如何在辩证逻辑基本规律——对立统一规律指导下 ,通过挖掘物理实验中蕴涵的辩证逻辑思维素材 ,在物理实验教学中有意识地培养学生的辩证逻辑思维能力   详情>>
来源:《物理实验》 2003年第09期 作者:于海飞;王双维
7.怎样在物理教学中培养学生的逻辑思维能力
张荣锁
新课改的逐步推进与深入,使得"以学生发展为本"的教育深入民心,培养学生的逻辑思维能力成为教师的一项重要任务,在物理教学中根据学生的认知水平,运用各种可行有效的方法,培养学生的逻辑思维能力成了新时代发展的需要。从以下几个方面阐述了此观点:通过激发学习兴趣,培养学生的逻辑思维能力;通...   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2012年第12期 作者:张荣锁
第4章 今后教学对教师的要求
1.新课程教学对物理教师的新要求
胡正芬
<正>在新课程理念的指导下,中学物理教育既要让学生学习系统的物理知识与技能,又要训练学生科学的思维方法,更应当培养学生的科学精神和品质。这就要求教师在新课程教学中多用探究式和发现式的教学方法,倡导学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,改变以往被...   详情>>
来源:《新课程(下)》 2011年第08期 作者:胡正芬
2.浅谈对物理教师教学反思的要求
丁凯
物理教学中,教师要帮助学生进行自主的知识建构,就要重视经常性的反思。本文从教学目标、教学方法、训练方法和教学技能等四个方面,提出教师的教学反思要求。   详情>>
来源:《新课程导学》 2012年第32期 作者:丁凯
价格:¥12.00

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