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作品简介:

本文集收录了一线数学教师钟世文从教以来公开发表在教育刊物的多种类型的文章,旨在抛砖引玉,重在交流分享,进而鞭策自我。

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钟世文
福建省上杭县实验小学
静心躬耕伴日月 丹心热血育新苗

静心躬耕伴日月 丹心热血育新苗

福建省小学数学学科教学带头人、福建省小学新课程数学教学要求编写组成员、福建省小学数学教学质量评价项目组成员;龙岩市杰出人民教师、龙岩市优秀教师、市第一批千名名师、市管优秀青年专业人才、市中小学中青年学科教学带头人、上杭县首届优秀人才、上杭县首届中小学名师……一串长长的荣誉,让人羡慕,可作为一名普通山区走出来的教师,荣誉的背后更多的是静心耕耘的艰辛和汗水。这位获得如此多荣誉的,就是上杭县实验小学副校长、中学高级教师钟世文。

立德树人育于心

“教师不仅是一位授业解惑的园丁,更是一位用情用爱去塑造学生美好心灵的工程师。”钟世文长期担任班主任工作,探索形成了一套丰富的班级管理经验,他善于通过开展丰富多彩的班队活动,利用正能量来管理班级。“全面发展,一个都不能少!”钟世文常对同事说,学生进了校园,就要得到平等的关爱,“这个平等,既包含教师对待不同差异的学生的心态,也是教师和学生互相交流时的应有态度。”他十分关注全体学生的全面发展,尤其是关注学困生,他时时刻刻保护学生的尊严,使其找回自信,体面地投入学习。在思想品德教育中,他始终以身作则,身体力行去熏陶、感化学生。九十年代中后期,受下海经商等现象的影响,“读书无用论”思想有所抬头,部分学生有厌学情绪,钟老师发现这一苗头后,及时开展班级主题队会,甚至请回已经毕业的校友现身说法。他所在的班集体,获学校、县级的“文明班级”“先进集体”是常事。他本人也多次被评为学校、县“优秀少先队辅导员”“优秀班主任”等荣誉称号。

在分管教学的副校长岗位上,钟世文始终以敬业不息为信念,以优秀党员标准对照自己,凡是要求教师遵守的规章制度,他首先模范遵守;凡是职责范围内的工作,他都主动带头做好。他充分发挥模范带头作用,多次被评为优秀共产党员。

精耕教坛结硕果

钟世文老师精于教学,具有扎实的教学功底,且勤于思考、善于总结,形成了一套行之有效的“趣、活、实”的个人教学风格。在平时教学中,他注重从兴趣入手,致力于“生活化数学”的探索。他的课堂,总能让学生从枯燥数字中体会到数学的无限乐趣。他积极提倡自主、合作和探究式学习,注重学生在情感态度与价值观的和谐发展和人文素养的整体提高,关注学生的参与、体验和感受。从1990年8月调入实小起,连续13年担任六年级毕业班数学教学,在全县毕业统考中年年取得好成绩。他的学生在各级各类数学竞赛中获奖,所任班级先后涌现出羽毛球世界冠军林丹、清华创业“三剑客”林晖、东南小歌王廖芙梦、龙岩市高考理科状元梁凌峰等一批优秀学生。

“在教育不断改革创新的今天,决不能因循守旧,必须时时学习、更新,才能适应新世纪教育改革发展需要。”读书、思考和写作是钟世文老师课堂之外最主要的事。他总是在工作之余抽出时间,关心时事政治,学习教育管理理论和教育教学理论,逐渐形成了一套具有自身特色的教育教学理论,《对“探究课上不完”的思考》等近40篇教学论文、教学设计或案例反思在《小学数学教师》等省级CN教育刊物发表,参与编写了《福建省小学新课程教学要求·数学》等教师教育教学用书3本。“教师不仅要会‘教书’,而且要会做‘研究’,要从‘教书匠’,成长为‘教育家’”,他为此身体力行倡导“以教研促教学,以课题带教研”,迄今为止主持、参与了10项课题研究,其中有3个国家级课题,4个省级课题。在他的带领下,学校先后获得省、市级“课题实验先进校”等荣誉称号。

高位引领作示范

“既然是省、市学科教学带头人,我就必须要真正起到引领、示范作用。”在钟世文心中,荣誉始终和责任并行。他主动先后到漳平、连城和上杭县等地各校开展“送教送培”“送教下乡”活动,与乡下师生交流、举办专题讲座,为他们上示范课。迄今为止,作题为《让学生在数学反思性学习中茁壮成长》等专题讲座6场次,上观摩评优课或示范课5场次。

在学校,他经常深入课堂进行随堂听课,与青年教师进行探讨交流。他常常鼓励年轻教师:“既然走上教育教学岗位,就要有教育理想,要有‘野心’,有‘追求’。” 在他的课堂上,长期有年轻教师听课。他们说,听钟老师的课不仅能学到如何教书,还能学到如何育人,如何做人,收获很大!一批批年轻教师在他的精心培养下成为能独挡一面的骨干教师。近年来,他先后指导了近20名教师参加省、市、县课堂教学观摩活动,荣获一、二等奖,培养了林小红、丘丽娟、陈善林等一批青年教师成长为龙岩市名师、龙岩市学科教学带头人。

创新管理促发展

2003年8月,钟世文调任上杭县临江城东小学(中心校)副校长,分管教学工作。在他的带头攻坚下,形成了颇具城东小学特色的“一思、二议成粗品;三创、四记成精品”集体备课程式。他积极为广大教师营造浓厚的读书氛围,精心订购各种教育专业书刊,践行每周至少阅读1小时,每月写一篇学习心得,每学年读一本教育专著,并不定时组织“读书沙龙”,组织举办“我与教育专著共成长”等为主题的演讲比赛等活动。他深入课堂观察,探讨教研新路,形成了具有城东小学特色的“一个课题,两次上课,三次研讨”的常态化课堂教学研讨活动模式。连续十年,每学年牵头组织开展“岗位练兵”系列活动,为城东小学锻造一支师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质教师队伍提供了有力的保障,为探索一条以校为本的教研之路提供了难得的经验,为全县小学基础教育新课程改革可持续发展注入了强劲的活力。2005年3月,城东小学被评为龙岩市素质教育先进学校。2007年12月,城东小学被评为龙岩市年度教育科研先进集体,2008年12月,城东小学被评为龙岩市小学课程改革2004-2008年度先进集体。

2013年10月,钟世文调任实验小学工作,他带领全校教师积极投身“先学后教高效课堂”教学实验,先后组织学校开展多场县级课堂教学研讨,开设个人专题讲座,为全县的“先学后教”课堂教学改革起到引领、辐射和示范作用。他重视学生整体素质的全面发展,传承和创新了传统特色“六节一赛”活动项目,增添了“六节一赛”的生机和活力。为了培育“书香校园”文化氛围,他带头构建了阅读内容、阅读场所、阅读评价等体系,使整个校园充满浓郁的书香气息。此外,他还精心组建“七彩社团”,组织开设小讲解员、课本剧表演、拉丁舞等24个社团项目……前所未有的社团活动,让学生人人参与,共同成长。近三年来,学校体育艺术教育硕果累累,学校自创自编的《风雨中的芳香》在“龙岩市中小学文艺汇演”中荣获朗诵类一等奖,在“福建省第五届中小学生艺术节展演”中再获朗诵类小学组一等奖;合唱队在“龙岩市城区中小学生合唱比赛”荣获小学组第一名;篮球队在“上杭县城区学校第十六届小学男子篮球联赛”中获得第一名;足球队在“上杭县足球特色学校第一届小学男子足球联赛”中获得第一名……所有这些,无不饱含着钟世文老师的辛勤汗水。

成绩永远属于过去,长期躬耕于教育教学田地上,怎样才能永葆积极向上的活力?钟世文老师如是说,“教育如耕田,收获和付出总是成正比的。教育教学的挑战就是‘时时新,日日新’,你面对的永远是新的面孔,而在这挑战中,也是实现我人生价值的意义所在。”

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第1章 数学课题研究
1.“先学后教”导学案设计的问题与对策
曾小梅;钟世文
<正>小学数学"先学后教"是以学生的"先学"为前提,让学生带着教师精心设计的导学案进行有目标的预学。因此,编写实用、适用和有效的导学案是提高"先学"质量的关键。但是,目前导学案的设计还存在机械照搬教材内容、问题缺乏思维含量和内容设计混乱无序等现象。现结合具体案例进行问题剖析并提出...   详情>>
来源:《中小学数学(小学版)》 2016年第11期 作者:曾小梅;钟世文
2.小学数学“先学后教”导学案设计的实践与思考——以“扇...
钟世文
<正>"先学后教"的课堂是以学生"学"的活动为主的课堂,这就要求教师在设计导学案时要从学生"学什么"和"怎么学"的角度出发进行考虑。这里的"学什么"解决的是"学习目标"的确定问题,而"怎么学"回答的则是如何将学习目标转化为学习任务,以及为完成学习任务所要经历的学习过程。那么,如何进行导学案...   详情>>
来源:《教育实践与研究(A)》 2016年第06期 作者:钟世文
3.着眼于“学” 着力于“让”——构建小学数学“先学后教...
钟世文
构建小学数学"先学后教"的高效课堂,教师要牢固树立学生为先、为主和为重的生本理念,让课堂成为学生自主探索、愉悦发展和彰显生命的课堂。具体策略包括,通过导标、明标、炼标,明晰目标,让学有角度;通过学前明晰要求、学中相机指导、学后跟进评价,加强指导,让学有法度;通过以问促学、以问呵情...   详情>>
来源:《课程教学研究》 2016年第04期 作者:钟世文
4.“先学后教”的数学课上不完怎么办——以“圆的认识”为...
钟世文
"先学后教"的数学课上不完的原因有很多,其中教师指导不当,甚至失位是重要原因之一。教师只有加强对"上不完"的原因进行深入探析,并积极提出相应的改进对策,才能进一步优化"先学后教"的课堂教学,进而构建生本型的高效课堂。第一,导学提纲要变冗杂为精练,问题设计求"精";第二,小组合作要变粗放...   详情>>
来源:《课程教学研究》 2016年第10期 作者:钟世文
5.“定律推广类”课的“先学后教”模式——以“整数乘法运...
钟世文
<正>小数运算定律与整数运算定律相同,两者内在的一致性有利于整数运算定律推广应用到小数领域,为学生的"先学后教"提供了可能。基于"先学后教"策略,如何进行此类课型的教学呢?下面就以"整数乘法运算定律推广到小数"的教学为例,浅谈一些实践思考。一、课始聚焦结构性预习,体验定律的迁移力"先...   详情>>
来源:《云南教育(小学教师)》 2014年第09期 作者:钟世文
第2章 教学策略研究
1.“操作”在数学教学中的应用
钟世文;邱廷建
通过模拟性操作,很自然地把生活中的实际问题转化为数学问题,促进了学生对两步计算应用题解答方法的理解和掌握。总之,在教学中应根据教材内容和教学目的要求,结合学生的年龄特征,有计划、有目的地组织学生进行必要的实际操作活动,以促进教学过程的优化,提高教学...   详情>>
来源:《云南教育》 2000年第05期 作者:钟世文;邱廷建
2.挖掘数学例题潜能
钟世文
<正> 在全国上下大力推行“减负”的今天,小学数学教学应如何减轻学生过重的课业负担呢?我认为,较有效的措施之一就是积极挖掘教材中例题的潜在智力因素,实行一题多变、一题多解、一题多用,以提高教学质量,达到“减负增效”的目的。下面就如何挖掘数学例题潜能谈三点看法。1.改组增容例题是数...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2000年第10期 作者:钟世文
3.创数学课外作业新路
钟世文
<正> “减负”并非彻底摒弃课外作业。什么样形式的课外作业才能受到学生的欢迎?这是数学科实施素质教育亟待解决的问题,也是极受广大教师关注的问题。学要有创新,得益于教有创意。教师要转变观念,积极探索课外作业新路子,通过自编习题、自择练习、不定时收交作业,更新作业形式,焕发课外作业的...   详情>>
来源:《陕西教育》 2001年第03期 作者:钟世文
4.激活主体 焕发活力
钟世文
...后,要求学生设计一个出2002年是平年还是闰年……自如地巩固了所学知识,又让有趣、乐于接受,发挥了学生学创造性,使学生在和谐愉悦的体验到数学的价值。激活主体焕发活力@钟世文   详情>>
来源:《云南教育》 2002年第31期 作者:钟世文
5.构建有效教学情境应求“四变”
钟世文
<正>小学生的数学学习总是伴随着一定的情境。情境创设成了当前小学数学课堂教学的一道亮丽的风景线。然而,理性地审视当前的"情境热",不难发现有的数学课堂片面追求时髦、花哨,冲淡甚至扭曲了情境教学的实效。笔者认为,构建有效的数学教学情境要注意以下"四变"。   详情>>
来源:《云南教育(小学教师)》 2008年第Z1期 作者:钟世文
6.提高习题教学有效性应求“三变”
钟世文
<正>习题是小学数学教材的有机组成部分,是学生进行有效学习的重要教学资源,是发展学生思维、提高学习能力的重要载体。然而在实际教学中,有些教师往往只重视对教材例题的研究而忽视了对习题的解读,不少教师仍然就题   详情>>
来源:《小学教学设计》 2012年第05期 作者:钟世文
7.数学课中的“巧用小手”
钟世文
<正>人人都有两件宝,双手和大脑。在数学课堂中,可以引导学生手脑并用,通过"巧用小手",切实提高学习效率。一、"巧用小手"导入新课——水到渠成好的新课导入犹如磁石,能够紧紧吸引学生注意力,激发学生的好奇心,调动学生的学习积极性,使学生迅速进入"我要学"的求知状态,巧用小手   详情>>
来源:《云南教育(小学教师)》 2010年第Z1期 作者:钟世文
8.“探究课上不完”的思考
钟世文
<正>在教学实践中,许多老师感叹精心设计的探究课好看不中用,产生探究课上不完的困惑。怎样正确理解探究教学理念,提高探究课的教学效果呢?   详情>>
来源:《云南教育(小学教师)》 2007年第Z1期 作者:钟世文
第3章 教学案例研究
1.“分数除法应用题”教学片段及其评析
钟世文
...学产生浓厚的兴趣和亲切感,学会用数学的眼光看待、分析、解决生活中的问题,培养了学生的数学应用意识和探索精神。◆□责任编辑廖肇银“分数除法应用题”教学片段及其评析@钟世文$福建省上杭县实验小学   详情>>
来源:《江西教育》 2002年第18期 作者:钟世文
2.简约的素材 丰厚的教学——“解决问题的策略——倒推”...
钟世文
<正>大气地处理教材,以简约的素材为依托开展丰厚而深刻的教学,这种"素课"成了当前数学课堂一道亮丽的风景线。在"全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会"上,阮志强老师执教的"解决问题的策略——倒推"一课,将"素课"理念演绎得淋漓尽致,让我感触颇深,回味无穷。现   详情>>
来源:《小学数学教育》 2012年第03期 作者:钟世文
3.互动评价 掌握方法——《求一个数的因数》教学与反思
钟世文
<正>在"求一个数的因数"的教学中,学生往往会出现以下错误:一是把因数和倍数混为一谈;二是求一个数的因数时出现遗漏的现象。究其原因,一是教师没有组织学生进行观察、比较、提炼,使学生对一个数的因数的求法产生泛化;二是学生对表内乘法口诀不够熟练,导致在练习过程中无法迅速灵活地进行口算...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2012年第08期 作者:钟世文
4.巧引妙导 探索规律——《商的变化规律》教学
钟世文
<正>【教学片断】课件出示一组算式:60/12=5,600/12=50,6000/12=500。师:认真观察,你发现了什么?生:12不变,600比60后面多了一个"0",5的后面也多了一个"0"。师:600比60后面多了一个"0",其实就是——   详情>>
来源:《小学教学设计》 2012年第32期 作者:钟世文
5.例谈开发和利用教学资源——以“解决问题的策略——倒推...
钟世文
<正>教学资源是教学活动的载体。教学资源不是取决于量的多少,而是定位于质的运用。这就需要教师善于挖掘教学资源,做到用活、用好、用巧,让数学课堂因资源而生色。近期观摩"解决问题的策略——倒推"一课,授课老师以一组精简的教学资源,演绎了一幕深刻的数学思考,折射出"‘资源'不在多,有‘内...   详情>>
来源:《中小学数学(小学版)》 2013年第04期 作者:钟世文
6.启发诱导 有效内化——《循环小数》教学片断评析
钟世文
<正>循环小数是一个抽象的数学概念,对于小学五年级的学生来说,理解起来具有一定难度,主要表现在:一是对"循环的特征"不够理解,如对"循环节"的概念有误解、把"循环"和"重复"的意思混为一谈   详情>>
来源:《小学教学设计》 2010年第26期 作者:钟世文
7.精设巧引 适时优化
钟世文
<正>在分数连乘的笔算教学中,学生常常容易出现以下错误:一是没有因题而异灵活采用"一次性约分"的方法来进行计算。二是虽然计算结果正确,但出现了应该约分而不约分,或没有完全约尽的情况。之所以会出现以上错误,究其原因,是学生没有真正理解约分的实质,不能用公因数来进行约分。或是由于学生...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2011年第23期 作者:钟世文
8.巧用手指 突破难点——以“分数的意义”一课为例
钟世文
<正>在"分数的意义"一课教学中,学生往往对引入分数的必要性缺乏深刻认识,对于单位"1"相对性的理解不够到位。而这直接影响到学生对"分数意义"概念的建构。为此,在教学中我借助手指,较好地解决了分数意义建构中的这两个问题。一、巧用手指,帮助学生认识引入分数的必要性教学分数的产生,绝大部...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(数学)》 2011年第05期 作者:钟世文
9.让例题教学更具探究味——以“多边形的面积”教学为例
钟世文
<正>"多边形的面积"是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第五单元的内容。本单元内容包括"平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积和组合图形的面积"四部分。在编排上,前三部分内容在推导出相应的面积计算公式后,都安排了一道简单的例题。学生只要直接套用面积计算公式,按   详情>>
来源:《教学月刊小学版(数学)》 2011年第12期 作者:钟世文
10.让数学复习课充满生长的力量——以人教版上册单元整理和...
钟世文
<正>一线教师常常感叹数学复习课难上。它既没有新授课的新鲜感,又没有练习课的成功感,所以往往被异化成"做题课"或"复述课"。事实上,复习只是数学学习"链条"中的重要一环,是数学认知过程中短暂的"驻足",除了"回顾过去",更要"面向未来"。所谓"面向未来",就是要让数学复习课充满生长的力量——...   详情>>
来源:《云南教育(小学教师)》 2014年第11期 作者:钟世文
11.让数学思考在计算教学中流淌——以“用2~6的乘法口诀求...
钟世文
<正>如何才能让数学思考在计算教学中流淌呢?现以"用2~6的乘法口诀求商"教学为例,谈点管见。一、问题呈现:直白式问题作留白式处理,唤醒学生数学思考的诉求新课程背景下计算教学的编排虽然寓于问题解决之中,但最终是为促进学生的数学思考服务的。本课教材提供的例题条件充分、问题直白,学生只...   详情>>
来源:《云南教育(小学教师)》 2014年第05期 作者:钟世文
12.抓住概念的本质组织教学——以乘法分配律教学为例
钟世文
<正>小学生学习数学概念是按照"感知素材——建立表象——抽象概念——运用巩固"的认知顺序进行的。在教学实践中,有的教师重"形式"轻"本质",即只重视对概念外在形式的模仿,而忽视对概念内在本质的理解,导致学生感知贫乏、表象模糊、概括牵强、运用机械。如何抓住概念本质进行教学呢?笔者就以...   详情>>
来源:《云南教育(小学教师)》 2013年第05期 作者:钟世文
13.计算教学要关注“三忌三倡”——以“两位数乘两位数(不...
钟艳萍;钟世文
<正>计算教学是小学数学教学的重头戏。不少教师认为,计算技能是机械、固定的,计算教学没有多大的研讨价值。教师对计算教学的狭隘理解与偏见,直接影响了新课程理念在计算教学中的有效落实。笔者认为,计算教学要特别关注"三忌三倡",改进计算教学,提高学生的计算能力。下面结合人教版数学三年级...   详情>>
来源:《云南教育(小学教师)》 2015年第06期 作者:钟艳萍;钟世文
14.让数学练习课充满思考的魅力——钱金铎老师“20以内加减...
陈婧亭;钟世文
<正>练习课姓"练",理应"以练为主",但"以练为主"并非反复操练、机械训练、一练到底,而应练理相依、练思相融、练悟相渗,凸显数学思考,挖掘练习的思维价值,让学生感受到练习背后的东西。现采撷特级教师钱金铎执教"20以内加减法练习"一课的三个教学片段,与同仁们一起赏析。一、练理相依——梳理...   详情>>
来源:《云南教育(小学教师)》 2016年第12期 作者:陈婧亭;钟世文
第4章 教学实录研究
1.“三角形的特性”教学实录与评析
邱伟勤;钟世文
<正>教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第59~61页例1、例2、"做一做"、练习十五第1~3题。教学目标:1.理解三角形的定义,掌握三角形的特征和特性。2.知道三角形底和高的含义,会在三角形内画高。3.培养学生观察、操作、概括等能力以及发展学生的空间观念。教学重点:理解三角形...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2016年第09期 作者:邱伟勤;钟世文
2.“植树问题”教学实录与评析
陈善林;黄毕年
<正>教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第117~118页例1、例2。教学目标:1.通过模拟植树,建立起相应的表象,理解间隔数与植树棵数之间的规律,建立不同情况下植树问题的数学模型。2.能运用植树问题的数学模型解决相关的实际问题。3.在探究规律的过程中初步体会化...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2013年第06期 作者:陈善林;黄毕年
第5章 教学管理研究
1.促进青年教师专业发展的三部曲
钟世文
<正>教师专业发展是当下校本培训的一个重要课题。青年教师作为学校实施素质教育的主力军和新生力量,其专业发展尤为重要。正所谓"水之积也不深,则其负大舟也无力;师之蕴也不足,则其育人才也无望"。学校要以促进青年教师专业发展为抓手,通过采取唤醒青年教师专业发展诉求、搭建青年教师专业发...   详情>>
来源:《学校管理》 2014年第06期 作者:钟世文
2.提升课题研究有效性应力求把好“四关”
钟世文
<正>当前,学校课题研究存在"两头热中间冷"(申报课题热,结题评奖热,研究过程冷)的现象,这在一定程度上制约了教师课题研究能力的提高,影响了课题研究成果的质量,导致课题研究低效、无效甚至负效。要提升课题研究的有效性,应力求把好"四关"。一、严把课题"立项关"古人云"工欲善其事,必先利其器...   详情>>
来源:《中小学校长》 2012年第06期 作者:钟世文
3.对“一二三教研模式”的实践与反思
钟世文
<正>一、突破困境,寻出路我校地处城区,下属东、西两所小学,自开展岗位练兵活动以来,课堂教学研讨活动一直是教师岗位练兵的重头戏。持续多年的练兵活动,营造了教师自发研讨的氛围,助推了教师的专业成长,有效提升了教师的素质。近年来,为均衡城乡教育资源,实现教育公平,我县启动了城乡教师交流...   详情>>
来源:《教书育人》 2013年第32期 作者:钟世文
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